山东省2023-2024学年第一学期高中三年级摸底考试语文答案正在持续更新,本期2024衡中同卷单元卷答案网为大家整理了相关试题及答案,供大家查缺补漏,高效提升成绩。
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C.《背影》中父亲那个蹒跚、肥胖、吃力的背影就是一个直觉造型,它作为情感与文字间的中介结构,令读者印象深刻。D.演员若没有所饰演角色的生活经历和心理体验,可以通过寻找角色生活的内在形式,构建直觉造型,来取得演出的成功。【答案】B【解析】“艺术创造过程就是为了备忘而对‘直觉’进行物化翻译和外在复写的过程”错,根据文中引述的卡西尔对克罗齐的批评可知,克罗齐认为艺术创造过程其实就是直觉产生的过程,而非后面的翻译和复写的过程。五、阅读下面的文字,完成13~15题。(9分)“基因”本是生物遗传学的概念,其功能在于控制生物的性状,其特点在于具有遗传性,所以又叫“遗传基因”。对于中华美学思想而言,命题既能控制其性状,又能使其一代代遗传于后世。所谓“命题”,通常是指具有判断性的短句或短语,如“外师造化,中得心源”“文以载道”等,都是中华美学史上的著名命题。命题之所以是中华美学的核心基因,可从三方面诠释。制约中华美学性质内涵。将思考成熟的美学观念凝缩为言简意赅的命题,是中国古人用语尚简的语言习惯。凝聚着美学思想的命题,对古代美学的性质内涵具有制约性作用。以孔子美学为例,“兴于诗”“思无邪”“文质彬彬”“尽善尽美”“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君”等命题构成了孔子美学的核心内容,凝聚着其美学的核心思想。这些命题表明,孔子美学既强调诗乐艺术有为于社会的实用功能一“可以观,可以群,可以怨”“事父事君”;又强调艺术的娱乐审美功能一“可以兴”。既重“文质”双美,又重“美善”兼具。艺术既应以“无邪”为本,又应以中和为美。这些命题既体现了孔子美学的基本内涵,也体现了孔子美学重实用、求中和的性质特征。若撇开这些命题,孔子美学的性质内涵便不复存在。命题之所以对孔子美学的性质内涵具有制约作用,根本原因就在于命题是孔子美学思想之凝聚。构成中华美学核心内容。中华美学以乐舞书画诗文小说戏曲等艺术理论为主体。在古代各体艺术理论中,命题都是核心内容。以诗歌美学为例,“诗言志”“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”“以意逆志”“知人论世”等命题构成了先秦诗歌美学的核心内容。“诗无达诂”“吟咏情性”“化下刺上”“止乎礼义”等命题体现了汉代诗歌美学的核心思想。“诗缘情而绮靡”“感物吟志”“文已尽而意有余”等命题是六朝诗歌美学的思想精华。“诗者,根情,苗言,华声,实义”“境生象外”“但见情性,不睹文字”“不著一字,尽得风流”及“诗中有画,画中有诗”“诗道亦在妙悟”“诗有别材,非关书”“诗有别趣,非关理”等命题凝聚了唐宋诗歌美学之精髓。承载中华美学历史发展。命题作为中华美学之核心基因也具有“遗传性”这一特点。如司马迁提出“发愤著书”这一命题后,历代学者都有所运用和发挥,提出了众多相关命题,使“发愤著书”说的内涵不断得以丰富、拓展和深化。如刘勰以“发愤以表志”“发愤以托志”评论作家,韩愈提出“不平则鸣”之论,欧阳修以“穷而后工”论诗,李贽指出作家“不愤不作”,蒲松龄自言《聊斋志异》是“孤愤之书”,等等。可见“发愤著书”这一命题在中华美学史上一直处于不断传承、发展、深化的过程中。一方面其基本思想为后人所接受继承,另一方面其内涵不断得以拓展、深化。“发愤著书”本为创作论命题,刘勰将其运用到批评领域,韩愈强调“不平”对于创作的重要性,欧阳修申明“穷”是诗“工”之因,李贽指出“愤”是创作动力等。(摘编自吴建民《命题:中华美学的核心基因》)13.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分)A.“外师造化,中得心源”“文质彬彬”“尽善尽美”等命题构成了孔子美学的核心内容。B.中华美学以乐舞书画诗文小说戏曲为主体,其中诗歌美学命题因朝代不同各有侧重。C,刘勰借司马迁的美学命题“发愤著书”来评论作家,蒲松龄也借其表达自己内心的孤愤。D.中华美学中每个命题的提出都有其发展演化的过程,这些命题构成了中华美学的基因。【答案】C【解析】A项,张冠李戴,“外师造化,中得心源”不是孔子美学的核心内容。B项,偷换概念,应为“中华美学以乐舞书画诗文小说戏曲等艺术理论为主体”。D项,“中华美学中每个命题的提出都有其发展演化的过程”于文无据。14.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)A.文章在类比生物遗传学中基因的功能特点的基础上,引出中华美学的核心基因一命题。B.文章以总分结构为论证框架,主体部分各用一句话作为分论点,具有高度概括性。C.中华美学涉及领域较广,文章仅以诗歌美学为例论证命题构成中华美学核心内容。D.文章大量引用中华美学的命题概念,具有直观易懂的作用,也丰富了文章内容。【答案】D·12·
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